Arte de Sombras

Matemática:

• Descrever figuras no plano e no espaço com base nas suas propriedades e nas relações entre os seus elementos e fazer classificações explicitando os critérios utilizados.
• Desenvolver a capacidade de visualização e construir explicações e justificações matemáticas e raciocínios lógicos, incluindo o recurso a exemplos e contraexemplos.
• Conceber e aplicar estratégias de resolução de problemas envolvendo proporcionalidade direta, em contextos matemáticos e não matemáticos.
• Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas usando ideias geométricas, em contextos matemáticos e não matemáticos e avaliando a plausibilidade dos resultados.

Ciências Naturais:

• Selecionar e organizar informação a partir de fontes diversas, integrando saberes prévios para construir novos conhecimentos.
• Descrever e classificar entidades e processos com base em critérios, compreendendo a sua pertinência.
• Construir, usar, discutir e avaliar modelos que representem estruturas e sistemas.
• Integrar saberes de diferentes disciplinas para aprofundar temáticas de Ciências Naturais.

Educação Tecnológica:

• Distinguir as fases de realização de um projeto: identificação, pesquisa, realização e avaliação.
• Identificar requisitos técnicos, condicionalismos e recursos para a concretização de projetos.
• Reconhecer a importância dos protótipos e teste para o desenvolvimento e melhoria (aplicações de criação e tratamento de imagem 2D e 3D) dos projetos.
• Comunicar, através do desenho, formas de representação gráfica das ideias e soluções, utilizando: esquemas, codificações e simbologias, assim como meios digitais com ferramentas de modelação e representação.
• Produzir artefactos, objetos e sistemas técnicos, adequando os meios materiais e técnicos à ideia ou intenção expressa.

Tecnologias da Informação e Comunicação:

• Formular questões que permitam orientar a recolha de dados ou informações pertinentes.
• Apresentar e partilhar os produtos desenvolvidos utilizando meios digitais de comunicação e colaboração em ambientes digitais fechados.
• Produzir artefactos digitais criativos, para exprimir ideias, sentimentos e conhecimentos, em ambientes digitais fechados.

• Exemplos de arte de sombras
• Ficha de trabalho “Arte de Sombras”

• Grupos de três alunos.
• Atitudes necessárias no grupo:
  • criatividade
  • precisão

• Durante a segunda parte da metodologia (investigar sombras) o desafio 2 e 3 na ficha de trabalho pode ser fornecido aos alunos mais rápidos.
• Para aprender mais sobre a formação de sombras, os alunos podem ir para a rua.

Isto é interessante para as crianças mais novas pois fá-las-á recordar experiências anteriores com sombras. Eles também podem usar o seu próprio corpo para formar sombras.

Para crianças mais velhas, formar sombras com o sol pode ser mais desafiante se as sombras tiverem diferentes formas por causa da altura do sol. Durante diferentes momentos do dia, poderão ser desafiados com questões como:

• Como podes criar uma sombra tão grande como a tua altura?
• Como podes criar uma sombra 1,5 vezes maior que a tua altura?

Dependendo da altura do sol, terão de se fazer maiores ou mais pequenos.

• Os critérios para o horizonte podem tornar-se mais difíceis ou mais fáceis (por exemplo, criar janelas, construir edifícios com certas proporções em comparação uns com os outros,…).
• Com alunos mais velhos, a criação do horizonte pode tornar-se mais desafiante, por exemplo:
  • Criar um grande horizonte, combinando os horizontes dos diferentes grupos.
  • Criar uma cidade no meio da sala de aula. Um horizonte diferente pode ser criado dependendo da posição da tocha em relação à cidade.
  • Criar uma cidade num canto da sala de aula:

 Artist Rashad Alakbarov

• Se os estudantes se mostrarem criativos com a arte de sombras, outras opções serão possíveis, por exemplo:

  Artist Vincent Ball

Avaliação do professor:

A avaliação ocorrerá de maneira formativa, especialmente em relação a:

- Resolver problemas (por exemplo, ideias para criar o horizonte)

- Planear (por exemplo, planear a construção do horizonte)

- Analisar e interpretar dados (por exemplo, explicar que fatores influenciam o tamanho da sombra)

- Refletir (por exemplo, repensando o processo para criar um horizonte)

Avaliação dos alunos:

- Trabalho de grupo (por exemplo, baseado em critérios como o tempo, comunicação,…)

- Contributo individual (por exemplo, auto avaliação e avaliação entre pares)

- Questões para refletir:

• O que aprendeste?
• Usaste matemática? Quando? Exemplos?
• O que fizeste muito bem? Porquê?
• Se pudesses recomeçar, o que farias diferente?
• …

• Deixe os alunos adivinharem como o horizonte é criado. Não mostre toda a imagem do horizonte imediatamente: oculte a configuração de materiais recicláveis.
• Incentive os alunos a pensar primeiro sobre como o horizonte se deve parecer com os critérios, antes de começar a construção (consulte "Planear" na ficha de trabalho).
• Certifique-se de que a obra de arte (horizonte) permanece na sala de aula por um tempo, para que os alunos a possam otimizar.