O Tempo passa

Matemática:

• Exprimir a amplitude de um ângulo em graus.
• Identificar ângulos em polígonos e distinguir diversos tipos de ângulos.
• Medir comprimentos, áreas, volumes e tempo, utilizando e relacionando as unidades de medida do SI e fazer estimativas de medidas, em contextos diversos.
• Desenhar e descrever a posição de polígonos (ou outros elementos) recorrendo a coordenadas, em grelhas quadriculadas.
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão e rigor, e justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia).
• Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas envolvendo grandezas e propriedades das figuras geométricas no plano e no espaço, em contextos matemáticos e não matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados.
• Conceber e aplicar estratégias de resolução de problemas usando ideias geométricas e envolvendo proporcionalidade direta, avaliando a plausibilidade dos resultados.
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social.
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

Ciências Naturais:

• Relacionar os movimentos de rotação e translação da Terra com a sucessão do dia e da noite e a existência de estações do ano.
• Utilizar instrumentos de medida para orientação e localização no espaço de elementos naturais e humanos do meio local e da região onde vive, tendo como referência os pontos cardeais.
• Utilizar diversos processos para referenciar os pontos cardeais (posição do Sol, bússola, estrela polar), na orientação, localização e deslocação à superfície da Terra.
• Explicar o papel da observação e dos instrumentos utilizados na evolução histórica do conhecimento do Universo, através de pesquisa e seleção de informação.
• Interpretar fenómenos que ocorrem na Terra como resultado dos movimentos no sistema Sol-Terra-Lua: sucessão dos dias e das noites, estações do ano, fases da Lua e eclipses.
• Medir o comprimento de uma sombra ao longo do dia e traçar um gráfico desse comprimento em função do tempo, relacionando esta experiência com os relógios de sol.
• Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contextos.
• Formular e comunicar opiniões críticas e cientificamente relacionadas com Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA).

Educação Tecnológica:

• Distinguir as fases de realização de um projeto: identificação, pesquisa, realização e avaliação.
• Identificar e representar as necessidades e oportunidades tecnológicas decorrentes da observação e investigação de contextos sociais e comunitários.
• Identificar requisitos técnicos, condicionalismos e recursos para a concretização de projetos.
• Reconhecer a importância dos protótipos e teste para o desenvolvimento e melhoria (aplicações de criação e tratamento de imagem 2D e 3D) dos projetos.
• Produzir artefactos, objetos e sistemas técnicos, adequando os meios materiais e técnicos à ideia ou intenção expressa.
• Criar soluções tecnológicas através da reutilização ou reciclagem de materiais, tendo em atenção a sustentabilidade ambiental.
• Compreender a evolução dos artefactos, objetos e equipamentos, estabelecendo relações entre o presente e o passado, tendo em conta contextos sociais e naturais que possam influenciar a sua criação, ou reformulação.

Tecnologias da Informação e Comunicação:

• Utilizar o computador e outros dispositivos digitais como ferramentas de apoio ao processo de investigação e pesquisa.
• Utilizar o computador e outros dispositivos digitais, de forma a permitir a organização e gestão da informação.
• Selecionar as soluções tecnológicas, mais adequadas, para realização de trabalho colaborativo e comunicação que se pretendem efetuar no âmbito de atividades e/ou projetos.

Os alunos devem trabalhar em grupos de 3 a 4. Capacidades como orientação espacial, motricidade fina, criatividade, domínio das TIC e comunicação oral devem estar presentes em todos os grupos.

• Para alunos mais novos (9 a 10 anos), dependendo das suas competências em TIC, a atividade da folha de cálculo pode se limitar a fazer gráficos para algumas medidas.

• Alunos com dificuldades podem ficar responsáveis por medidas de comprimento (e não de ângulo) e serem guiados durante o processo com material manipulável. Um modelo da Terra e do Sol (se possível, com luz) deve estar sempre disponível para estes alunos.

• É fácil encontrar e encorajar os alunos para esta atividade, como, por exemplo, ter algumas cópias de “A volta ao mundo em 80 dias” e permitir que as crianças que pesquisem outros tipos de relógios, como clepsidras.

Avaliação do professor:

Uma rubrica de 5 níveis para autoavaliação deve incluir:

• Planeamento: Todos os grupos concluíram o projeto no prazo.

• Planeamento: Os grupos iniciais foram adequados e não houve problemas.

• Coaching: Os alunos estiveram motivados e envolvidos em todas as sessões.

• Coaching: Os elementos dos grupos respeitaram e valorizaram as capacidades e competências de cada um.

• Coaching: As perguntas foram colocadas num grau muito maior do que as respostas que foram dadas.

Avaliação dos alunos:

Uma avaliação de 5 níveis para a avaliação do aluno deve incluir se estes conseguiram:

• Entender que podemos estimar a hora do dia observando o ângulo de uma sombra em relação ao norte.

• Compreender a necessidade de fusos horários.

• Usar uma bússola para apontar para as 8 direções principais da rosa dos ventos.

• Medir ângulos e comprimentos.

• Transferir medidas usando escalas.

• Localizar as posições num mapa, usando coordenadas.

• Usar uma folha de cálculo para armazenar dados numéricos e fazer cálculos simples.