Compostagem

Matemática:

• Identificar e desenhar planificações de sólidos geométricos e reconhecer um sólido a partir da sua planificação.
• Reconhecer o significado de fórmulas para o cálculo de volumes de sólidos (prismas retos e cilindros) e usá-las na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.
• Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir números racionais não negativos, recorrendo ao cálculo mental e a algoritmos e fazer estimativas plausíveis.
• Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas usando ideias geométricas, em contextos matemáticos e não matemáticos e avaliando a plausibilidade dos resultados.
• Desenvolver a capacidade de visualização e construir explicações e justificações matemáticas e raciocínios lógicos, incluindo o recurso a exemplos e contraexemplos.

Ciências Naturais:

• Formular e comunicar opiniões críticas e cientificamente relacionadas com Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA).
• Explicar a importância dos agentes biológicos e atmosféricos na génese do solo, indicando os seus constituintes, propriedades e funções.
• Formular opiniões críticas sobre ações humanas que condicionam a biodiversidade e sobre a importância da sua preservação.
• Sugerir medidas que contribuam para promover a conservação da natureza.
• Relacionar a conservação do solo com a sustentabilidade da agricultura.
• Estabelecer conexões entre os métodos e instrumentos utilizados na agricultura e a evolução da ciência e tecnologia.
• Enumerar medidas para controlar a poluição e promover ambientes saudáveis.

Educação Tecnológica:

• Distinguir as fases de realização de um projeto: identificação, pesquisa, realização e avaliação.
• Identificar requisitos técnicos, condicionalismos e recursos para a concretização de projetos.
• Comunicar, através do desenho, formas de representação gráfica das ideias e soluções, utilizando: esquemas, codificações e simbologias, assim como meios digitais com ferramentas de modelação e representação.
• Produzir artefactos, objetos e sistemas técnicos, adequando os meios materiais e técnicos à ideia ou intenção expressa.
• Selecionar materiais de acordo com as suas características físicas e mecânicas.
• Criar soluções tecnológicas através da reutilização ou reciclagem de materiais, tendo em atenção a sustentabilidade ambiental.
• Utilizar as principais técnicas de transformação dos materiais usados (união, separação-corte, assemblagem, conformação), identificando os utensílios e as ferramentas na realização de projetos.
• Analisar situações concretas como consumidor prudente e defensor do património cultural e natural da sua localidade e região, manifestando preocupações com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente.

Tecnologias da Informação e Comunicação:

• Utilizar o computador e outros dispositivos digitais como ferramentas de apoio ao processo de investigação e pesquisa.
• Realizar pesquisas, utilizando os termos selecionados e relevantes de acordo com o tema a desenvolver;
• Analisar criticamente a qualidade da informação.

• Os grupos devem ser organizados considerando a autonomia, capacidades matemáticas, bem como destreza manual dos alunos.

Ficha de trabalho para os alunos.

Nas idades mais novas e turmas com mais dificuldades, o professor pode ser mais explícito e dar opções sobre os sólidos e os materiais a utilizar (ver questões úteis).

Para idades 9-11, a exploração de sólidos para o compostor deverá ser sobre diferentes prismas e o professor pode dar opção “ferro/arame versus madeira” e o preço de cada para que os alunos possam analisar apenas essas opções.

Para idades 11-12, poderá haver uma exploração mais aberta. Os alunos também deverão analisar a forma cilíndrica e deverão propor materiais e pesquisar os respetivos custos

Avaliação do professor

• Duração prevista adequada
• Motivação e participação dos alunos
• Trabalho de pesquisa relevante para o tema
• Colaboração dos grupos
• Apresentação, pelos grupos, de um projeto adequado
• Cooperação de toda a turma na construção de um compostor

Avaliação dos alunos

• Trabalho de grupo
• Contribuição individual para o trabalho
• Concretização das tarefas no tempo previsto
• Maiores dificuldades
• Formas de ultrapassar as dificuldades

• Ter em consideração as leis de compostagem no país.
• Convidar especialistas em compostagem ou agricultura orgânica para explicar os benefícios da compostagem e cuidados na construção e no uso do compostor.
• Convidar professores de Educação Visual para participar no arranque do projeto com um painel artístico com a utilização de folhas.
• Solicitar a colaboração ao centro de reciclagem local para ser parceiro neste projeto com a contribuição de alguns materiais.
• Pode ser definido com os alunos o volume máximo do compostor.
• Os alunos podem ser convidados a construir um pequeno modelo do compostor para apresentar na turma.
• Usar o programa Tinkercad para fazer a simulação 3D do compostor.
• Poderá ser interessante motivar os alunos para a necessidade da construção de um compostor apelativo, por exemplo com grafitis.
• É necessária a utilização de uma rede no fundo do compostor.
• É importante que o compostor tenha uma abertura no topo, ou lateralmente, para inserir os materiais e outra no fundo para retirar o fertilizante.
• Podem construir-se jardins móveis ou caixas com plantas aromáticas e medicinais alimentadas com o composto. O composto também pode ser vendido ou utilizado na escola.