Pulso

Topic
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Organização e Tratamento de Dados
Age category
9 - 12 anos

Os alunos exploram o pulso em diferentes situações. Criam uma ferramenta de medição para medir a pulsação. Investigam as diferenças dentro da turma.

Problema(s) a abordar:

Como podemos medir a pulsação em diferentes situações?

Motivação do mundo real

A Maria e o Pedro estão à porta do Tivoli. Estão muito animados. Aproxima-se a hora de entrar no comboio fantasma. O Pedro diz à Maria: podes ouvir o meu batimento cardíaco, o meu coração bate, bate ... A Maria coloca a mão na mão do Pedro e sente a sua pulsação.

TEMAS/ Conteúdos de Aprendizagem

Matemática:

  • Representação e interpretação de dados
  • Números e operações
  • Comunicação matemática

Ciências Naturais:

  • Processos vitais comuns aos seres vivos

Educação Tecnológica:

  • Processos Tecnológicos
  • Recursos e utilizações tecnológicas
  • Tecnologia e sociedade

Tecnologias da Informação e Comunicação:

  • Investigar e pesquisar
  • Criar e inovar

Aprendizagens Essenciais

Matemática:

  • Recolher, organizar e representar dados recorrendo a tabelas de frequência absoluta e relativa, diagramas de caule e folhas e gráficos de barras, de linhas e circulares, e interpretar a informação representada.
  • Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados e utilizar medidas estatística (média, moda e amplitude) para os interpretar e tomar decisões.
  • Comunicar raciocínios, procedimentos e conclusões, utilizando linguagem própria da estatística, baseando-se nos dados recolhidos e tratados.

Ciências Naturais:

  • Discutir a importância dos estilos de vida para o bom funcionamento do sistema cardiovascular, partindo de questões teoricamente enquadradas.

Educação Tecnológica:

Tecnologias da Informação e Comunicação:

  • Realizar pesquisas, utilizando os termos selecionados e relevantes de acordo com o tema a desenvolver;
  • Analisar criticamente a qualidade da informação.
  • Utilizar o computador e outros dispositivos digitais, de forma a permitir a organização e gestão da informação.
  • Apresentar e partilhar os produtos desenvolvidos utilizando meios digitais de comunicação e colaboração em ambientes digitais fechados.

Batimento Cardíaco - Introdução do Professor

O professor introduz o contexto da atividade.

Discute o contexto com os alunos. Discute situações que podem alterar os batimentos cardíacos e pergunta aos alunos se alguém passou por uma situação semelhante.

Guião do Aluno: Engage

O professor distribui a ficha de trabalho.

Orienta os alunos para trabalharem com na parte “Envolve-te” da ficha. Os alunos apresentam o trabalho realizado em pequenos grupos e o professor promove a discussão das ideias apresentadas com toda a turma.

Filme - Pulso

Apresentar pequenos filmes/clipes do YouTube sobre o pulso:

 https://www.youtube.com/watch?v=-hD9fzf6PGM

https://www.youtube.com/watch?v=2xHFl5PPC6I

https://www.youtube.com/watch?v=W5K_HR6hxMY

Orientar os alunos para que tentem encontrar a pulsação deles no corpo.

Investigar a pulsação: trabalho de grupo

O professor divide a turma em pequenos grupos (três ou quatro alunos).

Em pequenos grupos, os alunos trabalham com a parte “Investiga” do seu guião: “Como encontrar as respostas corretas?” e Como podemos medir o tempo?

Discutir, com toda a turma, que ferramentas de medição existem.

Ferramenta de medição

Agora é hora de criar a ferramenta de medição.

Deixar os alunos começar a pensar em como podem criar uma ferramenta de medição. Usar a parte “Planifica” do Guião do Aluno.

Os alunos menos autónomos podem usar a parte “Cria um instrumento de medida – passo a passo…”, se necessário e podem fazer o esboço desse instrumento de medida no seu guião.

Nota: orientar os alunos no tempo que é relevante medir (podem criar um temporizador que mede 15 segundos em vez de um minuto e podem multiplicar 15 segundos por quatro).

Verificar com cuidado se a ferramenta de medição está calibrada corretamente. Por exemplo, a areia corre em 15 segundos ... ou em 30 segundos…

No final, todos os grupos têm de ter o seu instrumento de medida (ampulheta) bem calibrado, para o tempo que definiram.

Preencher os gráficos: trabalho de grupo

O professor introduz os gráficos.

Os alunos, na parte “Conclui” do guião do aluno, elaboram os gráficos referentes às diferentes medições.

Os alunos discutem e tiram conclusões sobre os resultados que obtiveram.

Apresentar os resultados e a ferramenta de medição: grupo turma

Cada grupo apresenta a sua ferramenta de medição e as suas conclusões.

As ferramentas e as conclusões são discutidas na turma.

Avaliação: trabalho de grupo

Os alunos discutem a parte “Relatório” do seu guião.

Os alunos refletem e avaliam o projeto “Pulsação”.

Materiais

Por grupo: 

  • Computador e internet
  • Livros
  • Régua, canetas, caderno
  • Sugestões de materiais que poderão ser usados: garrafas de plástico, fita cola, areia, pistola de cola quente, cronómetro, copo de medição, fita métrica, açúcar, cascalho, água.

Impressões:

  • Guião do Aluno
  • Como criar uma ferramenta de medição (opcional) – para alunos menos autónomos.

Grupos:

Devem ser organizados tendo em atenção as capacidades dos alunos, matemáticas e manuais. Raparigas e rapazes devem estar misturados e divididos em grupos de 4 ou 5.

Questões úteis:

Relacionadas com a pulsação, de uma forma geral:

  • Discute a pulsação quando se tem um “susto” ou outro tipo de pulsação associada a emoções. Em que situações te apercebeste de a tua pulsação mudar? Faz uma lista.
  • Como é a tua pulsação quando estás apaixonado?
  • E quando estás nervosa(a)?
  • E quando estás contente?
  • Continua a medir a tua pulsação noutro tipo de situações. Mede antes e depois da tua “tempestade” emocional.
  • Como é que o teu batimento cardíaco e a pulsação estão relacionados?

Relacionadas com a ferramenta de medição:

  • O que está a acontecer? O que vês?
  • Qual é o problema com o contador?
  • O que usaste? Porquê?
  • Por que não trabalha?
  • O que consideras que deverias mudar?

Adaptações

  • Dê aos alunos a possibilidade de fazer o esboço da ampulheta, que deverão usar para depois fazer a construção. (ver impressões: criar uma ferramenta de medição).
  • Deixe os alunos usar um cronómetro em vez de criar uma ferramenta de medição.
  • Pode criar uma ampulheta em conjunto com os alunos.

Os alunos podem usar computadores/tablets/... para recolher os dados e registar os seus resultados.

Avaliação

Avaliação do professor:

A avaliação deve ser formativa, tendo em atenção:

  • Resolução de problemas (por exemplo: a capacidade dos alunos para criar uma ferramenta de medição)
  • Planificação (por exemplo: planificação da construção da ferramenta de medição)
  • Análise e interpretação de dados (por exemplo: conclusões dos gráficos)
  • Reflexão (por exemplo: refletir sobre o processo de criar a ferramenta de medida)
  • Motivação dos alunos e sua participação
  • Colaboração dos grupos
  • Apresentação do projeto

 

Avaliação dos alunos:

No fim da atividade:

  • Se quisesses recomeçar, o que farias diferente?
  • Usaste matemática? Quando? Exemplos?
  • Quais foram as maiores dificuldades que sentiste?
  • Como é que a tua equipa ultrapassou as dificuldades?
  • Como é que avalias o teu trabalho de grupo?