Dryckesfabriken

Allmänt:

• Frågeställningar och problemlösning (t ex. Hur kan vi reproducera vår favoritdryck för många människor?...)
• Planering (t ex. planera produktionen av egentillverkade drycken, vilka ingredienser som ska ingå/planera produktionsprocessen så effektivt som möjligt för drycken...)
• Samla, analysera och tolka insamlad fakta (t ex. Hitta ett sätt att få rätt information om att välja den bästa drycken – kontrollera variabler.)
• Rapportera fakta (t ex. Förklara vilka olika mängder av ingredienser som spelar roll för smaken på drycken...)
• Reflektera kring processen (t ex. Vilka processer gick vi igenom för att hitta och producera den bästa drycken – hur kan vi optimera drycken och produktionsprocessen?)
• Entreprenörskap (t ex. Jämför tillverkningskostnaderna med försäljningspriset – Hur mycket kan drycken kosta? Vi behöver göra vinst!)

Matematik: 

• Mäta vätskemängd genom att använda olika måttinstrument och skalor.
• Arbeta med proportioner (t ex mängden socker i en dryck).
• Göra beräkningar och förklara dem, använda rätt begrepp, i konkreta situationer.
• Sortera saker baserat på kvalitativa jämförelser av ett eller två kriterier.
• Förstå och fråga om relationerna mellan vissa enheter som vinst och förlust. 

Naturkunskap: 

• Hitta strategier för att jämföra objekt på ett kvalitativt sätt.
• Jämföra olika objekt baserat på kvalitativa kriterier och kontrollera variabler för att ta reda på svaret på en viss forskningsfråga (t ex att hitta, på ett objektivt sätt, vílken dryck som är den mest populära).
• Förklara jämförelser som färg, lukt, ... med rätt begrepp, med hjälp av sinnena.

Teknik: 

• Välja rätt måttverktyg för att mäta olika mängder vätskor.
• Förstå vikten av vilken måttenhet som behöver användas vid olika tillfällen och till olika material... Kunna avrunda på rätt sätt.
• Förstå att vissa produkter är tillverkade enligt vissa tekniska principer och varför vissa delar har de egenskaper de har.
• Bestämma vilka kriterier en viss produkt behöver ha.
• Använda rätt material och verktyg för att tillverka en speciell produkt på rätt sätt.
• Tänka kritiskt för att uppnå de uppsatta målen.
• Reflektera kring hela processen och förbättra. 

• Glas, flaskor, mätglas, skedar...
• Tranbärs/grape/passionsfrukt/...juice
• Kolsyrat och vanligt kranvatten
• Apelsiner, citroner, ...
• Frukt press, knivar, skärbrädor, trattar, ...
• Socker, sirap, honung, ...
• (övriga ingredienser kan läggas till)

• Vad tror du att människor tycker är viktigt när de köper drycker? (Vad tror du är typiskt för en härlig dryck?)
  för att förhindra att eleverna börjar utan att tänka
• Hur kan du tillverka olika drycker som uppfyller olika kriterier, genom att använda de olika verktyg och material, som du tillhandahåller?
  för att stimulera eleverna att tänka på olika proportioner/mängder av ingredienser och för att se vilken effekt detta har på smak, lukt, ...
• Hur kan vi veta vilken dryck som kommer att säljas mest? (Hur kan vi veta vilken dryck som är favoritdrycken? Hur kan vi testa det?)
  för att låta eleverna tänka på en bedömningsstrategi, inklusive objektiv bedömning, överensstämmer deras kriterier (t.ex. jämförelse av mängden socker i varje dryck), kontroll av variabler (testa en sak i taget) och en praktisk översikt av testresultaten (tabell , beräkning av poäng, ...)
• Hur kan vi vara ännu mer säkra på att vi kommer att sälja våra drycker lätt? (Hur kan vi optimera vår valda dryck?)
  för att motivera/stimulera eleverna att tänka på olika sätt att tillverka en ännu bättre dryck baserat på testresultaten 
• Hur kan vi tillverka tillräckligt mycket av favoritdrycken så att varje elev (halva/entredjedel/... av) klassen kan smaka?
  för att låta eleverna lär sig att räkna ut mängden dryck och ingredienser som behövs för att de ska ge varje elev exakt samma mängd
   
• Hur kan vi tillverka favoritdrycken så fort som möjligt (kortast tid)? (Hur kan vi optimera tilverkningsprocessen?)
  för att låta eleverna tänka på sin tillverkningsprocess med avseende på uppgiftsuppdelning, tidsstyrning, användning av utrustning och material, ...
• Hur mycket tror du att vi tjänar genom att sälja våra drycker?
  för att låta eleverna göra beräkningar... tillverkningskostnader, vinst, ...
• Allmäna reflektionsfrågor som: Vad gjorde du? Vad gick bra/mindre bra? Varför? Vad skulle du göra annorlunda om du gjorde om uppgiften? ...